让学科建设成为学校发展的基石 ——人大书报资料中心基础教育期刊社推进学科共建基地学校深度合作
作者：吴雪霞 阮萱
来源：中国教育新闻网2020.10.29
近日，“中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社学科共建基地学校‘共建、共享、共进’深度合作推进会”在江阴市城中实验小学教育集团举行。
本次推进会的主题是“共建、共享、共进”，与会专家围绕三个关键词展开了讨论。讨论之前，江阴城中实小教育集团校长翟利岳致辞，同时向与会人士介绍城中实小以建好学科共建基地为契机，以“百年城中育人文化之树常青、理想信念之树常青、科学文化之树常青”为育人路径，践行“树人教育”，获得长足发展的情况。
共建：学科建设如何促进学校发展？
谈到为何要共建学科基地，中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社社长宣小红这样阐述：“一所学校要获得长期的、良性的可持续发展，必须寻找一个关键的支撑点，这个支撑点就是‘学科建设’。通过学科建设，能够培养一大批学科名师、学科带头人、学科骨干，促使学校教师队伍质量获得有效提升。”宣小红认为当前我国正面临由“教育大国”到“教育强国”的转型，提高教育教学质量、提升教师队伍素质是转型的关键。人大期刊社推进学科共建的项目，旨在帮助各校名师团队关注学科的研究热点，引领学科的发展方向，促使一线教师从一名教学者成长为一名研究者。
共享：共建基地如何提供教研服务？
共建基地如何提供优质的教研服务？港澳资讯网院长石邦宏围绕该主题作了一场精彩的专题报告，他从服务背景、基本假设、知识服务、知识资源四大方面详细介绍了开展教研服务的意义、路径和策略。
他着重指出：“‘知识服务’是教研服务的重要内容，共建基地将通过六个抓手深入推进“知识服务”。第一，抓‘主体研究’，从‘区域研究、学校研究、教师研究、学生研究’四个维度展开；第二，抓‘综合教研’，分‘跨年级教研、跨学科教研、特色教研、区域教研、混合教研’五个层次推进；第三，抓‘过程教研’，从‘创新素养、课程资源、创新课堂、学习方式、评价方式’五个方面落实；第四，抓‘关系研究’，具体为‘师生关系、生生关系、家校关系’；第五，抓‘技术服务’，如‘平台运营、数据分析’；第六，抓‘成果物化’，形式为‘成果提炼、成果发布、成果传播’等”。
共进：共同体如何推进教研项目？
谈到未来无锡地区学科基地的发展规划，《无锡教育》编辑部主任赵军说：“首先，将联动无锡市教科所、无锡市校长教师培训部、无锡市教育信息研究专委会等多家单位一起研发项目、深入实施。其次，通过开展“教师读书会、课题进课堂、国内外高校合作”等活动，帮助各基地学校进一步形成办学理念与办学特色。”无锡教科所所长陆启威谈到要以一体化的方式推进教研工作，“教科所”负责规划课题整体设计与实施推进，“培训中心”负责课题研究、项目实施的具体培训，“编辑部”则负责阶段性的成果梳理、提炼与总结。无锡校长教师培训中心主任吕红日认为，教科研一体化的关键是引导教师做真研究，提升学校内涵，助力教师发展。
会上，嘉宾们一起为新一轮加盟学科共建基地的学校授牌。此次学科共建基地学校“深度合作推进会”，搭建了书报资料中心与各共建学校沟通、交流、合作的坚实平台，各学校也将通过学科联盟、深度合作获得更优质的内涵发展。
