【教育评价】美国素养成绩单评价模式的发展、特征及启示
素养成绩单评价的实施过程分为4个阶段。第一个阶段是高中学校参与素养成绩单评价改革。素养成绩单联盟与数百所成员校合作设计了素养学习之旅（journey towards mastery learning，JML）框架，包括目标与愿景、毕业要求、学习模式、一致性和可持续发展5方面的核心能力及基础要求和高阶要求[17]。在素养学习之旅框架的指导下，学校可以重新调整学生学习方式、教师教学方式及教学支持系统。
第二阶段是确定学校评价指标。MTC成员高中在MTC提供的基础素养成绩单基础上，确定适合本校素养评价的最终指标及权重。例如，霍肯中学（Hawken School）的素养成绩单包括分析与创造性思维、复杂沟通能力、领导力及团队合作能力、信息技术及数理能力、全球视野、主动探索与承担风险的能力、品德与伦理兼顾的决策能力、思维习惯8大素养及其相应的61个具体评价指标[18]。
第三个阶段是评价过程。学生从9年级开始可以在素养成绩单平台上传证明自身能力素养进步和发展的材料。教师依据本校的素养评价指标和权重对学生材料进行评价，并附以评价说明。素养成绩单是一个不断更新的动态平台，学生可以在整个高中阶段持续使用素养成绩单平台记录自己的成长过程，教师可以一直追踪和评价学生的发展状态，家长也能登录平台了解学生情况。
第四个阶段是学生高中毕业时，使用素养成绩单申请大学。素养成绩单电子界面以环形图形式展现学生素养结构及总学分，高校招生人员可以直观了解学生素养发展的程度及优势和特长。如图1所示，伊诺斯堡高中（Enosburg Falls High School）某学生当前所获总学分为49分，各素养维度的环形圈数即为该学生在各素养方面的发展水平[19]。同时，界面还以列表形式展示学生在每项素养上拥有的具体能力及学分，包括基础学分和高阶学分，以及学生上传的证明自身能力的代表作。素养成绩单平台上保存着学生整个高中期间的学习记录，招生人员可以通过查看学生上传的资料更深入地了解学生。
通过上述4个阶段，素养成绩单将学生高中学习情况与高校直接对接，能够有效地推进高中教育与高校招生、培养的衔接。这种评价方式将学生高中阶段的学习过程直接作为高校招生依据，避免了标准化考试对高中教育教学的牵制，并将学生情况完整地展现给高校。
作者：朱新卓 杭然
来源：中国考试 2023年第6期
